Contextualización Escolar

Maia se encuentra matriculada como alumna en el colegio “EducoMontessori”,(ver Anexo 1) situado en el centro cultural la Atarazana nº25; en Bormujos, Sevilla. 

Es un colegio internacional en España que ofrece los servicios de “Casa de niños/as”, de educación infantil (desde los 3 hasta los 6 años de edad) y “Taller Elementary”, de educación primaria (desde los 6 hasta los 12 años de edad).

La escuela cuenta con una plantilla de personal completa y todo el equipo pedagógico del centro cuenta con titulaciones oficiales educativas. La estructura de recursos humanos con la que cuenta el centro se compone de: una directora, dos subdirectoras, dos guías y asistentes Montessori certificadas por la asociación Montessori internacional y el instituto Montessori, tres maestras de Infantil y Primaria, cuatro pedagogas, dos técnicos superior de Educación Infantil, así como otras formaciones y especialización en otras áreas y en el desarrollo personal, que complementan y enriquecen la labor docente: la comunicación no violenta y disciplina positiva, altas capacidades, neurodesarrollo, neurociencia y enfoques de tercera generación, deportes, artes y emoción o protección a la infancia, etc.

Este centro Montessori con conciencia social y un espacio de paz, es un lugar donde los niños y niñas se encuentran y valoran su individualidad, desarrollando así su autonomía, brindando una educación de calidad en emociones, igualdad cooperación, tolerancia y solidaridad. Por lo tanto, este centro aporta varios valores de integración, como:

Fomenta el respeto por la individualidad y la aceptación de las diferencias individuales entre los alumnos, la colaboración entre los estudiantes de diferentes edades fomentando así la integración social, permitiendo a través de la autonomía que el niño avance a su propio ritmo y buscando la inclusión de todo el alumnado a través de un sentido de comunidad, donde aprendan a respetar y valorar a los demás.

Dentro de esta escuela Montessori encontramos diferentes espacios donde las salas integradas favorecen la cooperación espontánea, el deseo de aprender, el respeto mutuo y la incorporación de conocimientos a través del ejercicio de enseñarle a otros.

El aula, “Casa de niños”, (de 3 a 6 años), es un ambiente preparado para el niño/a equivalente al segundo ciclo de infantil, siendo un lugar seguro, acogedor y cálido, lleno de materiales estimulantes que le guiarán en su aprendizaje. Encontramos una sala amplia y extensa, con zonas preparadas para desarrollar diferentes áreas, en la que todo está a la altura del niño/a, siendo un aula luminosa, bien ventilada, silenciosa, alegre, con colores naturales y plantas, con espacio exterior, basada en normas y límites claros y con la disposición de un adulto preparado (guía montessori) acompañándolo, respetando sus ritmos de aprendizaje y favoreciendo su autonomía,  autoestima y dotándolo de nuevas habilidades y competencias. 

“Casa de niños” se compone de un grupo reducido integrado por niños y niñas de 3, 4 y 5 años, considerándose un aula multiedad, siendo un ambiente estimulante para los pequeños que ven cómo modelos e inspiración a los más mayores.

El currículo en el aula de “Casa de niños” se divide en diferentes áreas de trabajo: vida práctica, sensorial, lenguaje, matemática, ciencias, inteligencia emocional y mindfulness, neuromotor, arte, música, juego libre,  naturaleza e inmersión lingüística en inglés.

Encontramos dos ambientes multimedia, el taller I (de 6 a 9 años) y el taller II (de 9 a 12 años), organización en grupos heterogéneos hace que se deje completamente atrás la competitividad y se fomente la colaboración y cooperación.

En el taller de primaria el currículo engloba diversas áreas y talleres. Incluyen cinco grandes lecciones que a partir de estas se desarrollan estudios específicos en distintas áreas.Algunas de ellas son: desarrollo del universo y de la tierra, desarrollo de la vida, historia de los números…

Dentro del aula Casa de niños/as, al encontrarnos con el problema del desarrollo del lenguaje de Maia, nos centramos principalmente en el espacio que ofrece el aula Montessori, para garantizar un desarrollo adecuado del lenguaje, se crea un ambiente estimulante que responde a las necesidades del niño, atendiendo a la legislación educativa vigente, la educación infantil deberá potenciar en el niño/a el desarrollo de las capacidades que les permitan el desarrollo de habilidades comunicativas en diferentes lenguajes; iniciarse en la lectoescritura, adquirir pautas de relación social… A través del rincón del lenguaje, favorecerá en Maia el desarrollo de la expresión oral, incrementando su vocabulario y el interés hacia la lectura, debido a diversas actividades y juegos que se realizan dentro de este rincón. Cabe destacar, que el juego es considerado una herramienta pedagógica, que combinada con un ambiente afectivo, potenciará la autoestima, autonomía e integración de nuestra alumna, junto con los materiales Montessori, que se podrán utilizar en base a este problema resolutivo, permitiendo que Maia investigue favoreciendo así su creatividad y concentración, de manera autocorrectiva, de forma que durante el desarrollo de la actividad podrá detectar el fallo y aprender a solucionarlo por sí misma. Estos materiales didácticos, se utilizan en el área de Lengua, en el método montessori, que ayudarán al alumnado con problemas del lenguaje (Maia) a potenciar y enriquecer su expresión verbal, adquiriendo habilidades de escritura y lectura. 

Maia antes de matricularse en la escuela “EcoMontesorri” no solía relacionarse con niños/as de su misma edad o más mayores, sólo se relacionaba con seguridad con su familia más cercana. Al entrar en la escuela no estaba cómoda al estar rodeada con más alumnos de diferentes edades por lo que al tener que hablar en clase delante de los demás se sentía intimidada, agobiada y triste. Nosotras como guías observamos que Maia jugaba sola en el aula y patio, no participaba en las actividades propuestas y cuando intentaba interactuar con sus iguales estos no la comprendían bien por lo que ella se frustraba por no se entendía y sus compañeros por no poder entenderla.

Luego de observar, mostramos una gran preocupación por el desarrollo lingüístico de Maia por lo que solicitamos la evaluación con la terapeuta del habla y del lenguaje para determinar qué contenidos serán necesarios adaptar. Después de la evaluación, la especialista realiza el informe donde se muestran las dificultades que presenta Maia y a partir de ahí podremos desarrollar un plan de intervención que incluye estrategias que implementar en el aula.

Dentro del aula debemos de crear un ambiente inclusivo donde se fomente la aceptación e inclusión de todos los alumnos independientemente de sus dificultades, así como incluir el respeto y la colaboración. También debemos proporcionar actividades donde Maia pueda participar e integrarse con sus compañeros así como mejorar su lenguaje. Otro punto importante que tenemos que proporcionar es el apoyo individualizado en el aula (actividades, retroalimentación positiva, orientación,...) y usar señales visuales que ayuden a Maia a comprender las instrucciones o la rutina diaria. En el aula también le ayudará ver a compañeros mayores a ella ya que los verá comunicarse y relacionarse con más fluidez y lo tomará de modelo 

Fuera del aula la terapeuta también deberá trabajar con Maia con ejercicios y estrategias de manera lúdica para mantenerla comprometida y motivada durante las sesiones. En casa podrá trabajar estos ejercicios o actividades con sus padres para reforzar su lenguaje, además logrará que se sienta más segura dado que con quien más se relaciona es con ellos. 

Tras la adaptación, Maia comenzó a estar más relajada en clase y mejorar su capacidad para comunicarse y relacionarse con los demás. A su vez, es más segura al hablar y participa continuamente en las actividades. Aún va a enfrentar mucho más retos pero como guías debemos seguir el apoyo continuo, las adaptaciones y ayudarla a superar sus dificultades e integrase plenamente en el entorno escolar y en la sociedad.