Capacidades y Dificultades.

Maia, como hemos mencionado en la práctica anterior, es una niña de 5 años que tiene Trastorno Específico del Lenguaje, o TEL. El equipo docente notó que presentaba dificultades para comunicarse desde una edad temprana, y tras buscar ayuda profesional, le diagnosticaron este trastorno.

Las dificultades que presenta Maia son las siguientes:

• Expresión verbal: Maia tiene problemas a la hora de expresar sus ideas y emociones de forma clara, hecho que le dificulta su participación en situaciones sociales. Concretamente, comienza a hablar y a medida que intenta avanzar, se da cuenta que no encuentra palabras para poder dar voz a lo que quiere expresar o las confunde a la hora de intentar comenzar a pronunciarlas, pudiendo llegar a cortar las palabras a la mitad.

• Vocabulario limitado: Relacionado con el anterior punto, existe una gran diferencia de vocabulario en comparación con sus compañeros de clase, hecho que dificulta sus capacidades comunicativas y comprensivas. En este caso vemos como la clase de Maia usa un nivel de vocabulario  y amplitud bastante alto y elevado, en cambio, cuando Maia intenta expresarse o hablar, usa una base de vocabulario el cual se repite de manera reiterada ya que no suele usar sinónimos ni antónimos.  Su vocabulario es bastante limitado y escueto.

• Área semántica: Maia usa palabras generales ya que posee dificultades para expresarse. Cuando quiere hacer referencia a algo en concreto, suele referirse a este como su campo más general. Por ejemplo: Maia se refiere a los animales, cuando sus compañeros de clase hacen referencia a los distintos tipos de animales y sus cualidades físicas. 

• Estructuración oracional: Las estructuras oracionales mal ejecutadas por Maia dan una sensación de confusión ya que no sigue una guía fija de estructuración. Por ejemplo: cuando un compañero de clase puede llegar a decir “El caballo tiene el pelo marrón, suave y largo”, Maia diría “El pelo animal bonito tiene el animal”.

• Afectación en la comunicación (verbal y no verbal): La comunicación de Maia se ve claramente afectada por el TEL, concretamente tanto en comunicación verbal y todos sus componentes, como en la no verbal (gesticulaciones faciales, corporales, etc). Concretamente nos referimos a que Maia se expresa gestualmente de manera pobre y escasa. Suele mantener de manera rígida las extremidades superiores, siendo esta una expresión que visualmente podemos percibir del TEL.

• Afectación en el ámbito académico: El TEL de Maia afecta de manera directa en la comunicación, gran pilar base que incide y condiciona el ritmo y calidad académica. En este caso vemos como Maia posee un ritmo académico más ralentizado por el hecho de poseer barreras y dificultades en su vida académica, la escuela. Esto se ve reflejado en la necesidad de apoyo de manera más constante en el ritmo académico.

• Afectación en las habilidades sociales: Influye notablemente en las habilidades sociales para poder comunicarse con su tutora del aula, algún docente del colegio, entre familiares, adultos o iguales. Al poseer dificultades en el lenguaje, claramente la comunicación se ve diferida. Podemos observar como las conversaciones son menos fluidas, se necesitan pautas y pausas, ofreciéndole a Maia tiempo y relajación para que pueda expresarse libre y tranquilamente. 

Las capacidades que presenta Maia son  las siguientes: 

A pesar de las dificultades comentadas anteriormente, Maia tiene muchas capacidades, sobre todo relacionadas con el mundo del arte y lo abstracto. Posee una gran creatividad, y a pesar de su corta edad, consigue ver sobre el papel una misma situación desde diferentes perspectivas. Además, para su corta edad tiene una habilidad motora fina desarrollada, cosa que le permite tener bastante destreza en las manos y realizar tareas complejas como recortar con tijeras con bastante precisión. Algo sorprendente de Maia es que tiene una gran memoria a largo plazo en cuanto a quedarse con detalles artísticos se refiere. Al ser este un tema de gran interés para ella, es capaz de recordar formas geométricas, cómo se pueden combinar a través del dibujo y de materiales de diferentes características, los  colores e incluso describir imágenes que tan sólo ha visto una vez.

Maia presenta una buena resolución de problemas de manera no verbal. A la hora de resolver algún tipo de problema dentro del aula, esta lo resuelve de manera intuitiva y visual. Por ejemplo: en clase de matemáticas, en vez de intentar verbalizar la respuesta dando una explicación al ejercicio, Maia percibe la información de la actividad de manera visual y espacial, centrándose en las características visuales de las figuras.

El hecho de que Maia presente ciertas dificultades en la comunicación verbal hace que haya desarrollado habilidades sociales empáticas ya que es una niña muy observadora y que presta particular atención a comprender las señales no verbales del resto de sus compañeros, como el lenguaje corporal y las expresiones faciales de los demás, ayudándole positivamente a comprender los sentimientos y emociones de los demás.

Capacidades y dificultades de los compañeros de clase de Maia.

Los compañeros de clase de Maia presentan una serie de capacidades y dificultades a la hora de estar en el aula. Las capacidades que manifiestan en su mayoría son creatividad e imaginación, curiosidad, exploración,  memoria, independientes en actividades cotidianas como recoger o coger la mochila, habilidades tecnológicas, entre otras. Sin embargo, las dificultades que muestran gran parte de ellos son la compresión emocional, atención en un periodo largo, jugar de manera cooperativa y rabietas a la hora de compartir.

Maia se relaciona en el colegio solo con dos compañeros y la maestra de su clase ya que los demás alumnos y alumnas al no comprenderla no quieren jugar con ella ni compartir juguetes, no le prestan atención cuando Maia se acerca y no entiende las emociones que ella presenta. Con los dos compañeros que si se relaciona, Iván y Lucía, juegan juntos ya sea en el aula o en patio, comparten los materiales y juguetes, siempre se sientan con ella en la hora de la asamblea, le prestan atención y le da su tiempo a la hora de comunicarse y comprenden las diferentes emociones de Maia. 

Capacidades y dificultades de la maestra:

La maestra de Maia muestra poseer unas capacidades que son esenciales para  poder atender correctamente. Las capacidades que manifiestan son adaptabilidad, comunicación efectiva, paciencia,sabe trabajar bien en equipo,es una persona observadora, se forma continuamente y muy creativa.

• Adaptabilidad: La maestra adapta su enfoque educativo para poder acompañar y satisfacer a las necesidades de Maia,al igual que al resto de compañeros que poseen otras dificultades o trastornos,, realizando cambios u ofreciendo apoyos cuando se requiera.

• Saber comunicarse. Ella emplea un lenguaje adaptado y fácil de entender, para poder acompañar y explicar favorablemente durante las clases, para que puedan realizar correctamente las directrices o actividades.

• Ser paciente: Maia en ocasiones puede necesitar más  tiempo a la hora de comunicarse o procesar información, por ello su maestra muestra ser una persona muy paciente y comprensiva,porque sabe que si obliga a Maia a hacer cosas fuera de su propio ritmo, es posible que su confianza en sí misma, disminuya.

• Trabajar en equipo:Su maestra cuenta con contactos de expertos en estos trastornos,a los que recurre  para poder desarrollar estrategias de intervención y apoyo. También trabaja con la familia de Maia, donde se retroalimenta de información y avances.

• Ser observador/a: Realiza observaciones y seguimientos diarios, donde puede ver los progresos de Maia.

• Formación continua: Como es consciente de que Maia no será la única alumna que tendrá en su historial como maestra con su mismo trastorno o similar, se forma continuamente para poder ofrecer una educación y un tratamiento de calidad.

• Creatividad: Posiblemente, de las más importantes capacidades que tiene que tener un maestro, pues es necesario para realizar actividades y recursos originales que puedan estimular el lenguaje de forma divertida y motivadora.

También existe una serie de dificultades que puede complicar la tarea educativa y de intervención de la maestra como pueden ser las siguientes:

• Falta de recursos y de financiación a la hora de querer emplear material específico para las necesidades de Maia.

• Grandes cargas de trabajo, que puedan desmotivar a la maestra

• Escasez de apoyo familiar

• Frustración al sentir que sus esfuerzos no generan los resultados esperados