Adaptaciones, Cambios y Mejoras

 

Actividad 1

Inicial: “Mimo conoce el barrio”(ver Anexo 2)

Objetivos didácticos	Conocer el mobiliario urbano: bancos, farolas, acera, etc. Conocer las distintas señales y normas de circulación. Conocer las principales pautas de actuación del entorno inmediato. Investigar sobre el respeto y cuidado del entorno inmediato. Conocer los distintos espacios de ocio que encontramos en el barrio. Identificar los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. Identificar las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, pasos de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. Diferenciar entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). Confeccionar un plan de intervención para el respeto y cuidado del entorno inmediato. Observar los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. Respetar y valorar la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. Respetar las señales y normas de circulación. Valorar la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato.
Contenidos	El mobiliario urbano: bancos, papeleras, farolas, acera, etc. Las distintas señales y normas de circulación. Las principales pautas de actuación del entorno inmediato. El respeto y cuidado del entorno inmediato Los distintos espacios de ocio. Identificación de los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. Identificación de las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, paso de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. Diferenciación entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). Confección de un plan de intervención para el respeto y cuidado del entorno inmediato. Observación de los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. Respeto y valoración de la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. Respeto de las señales y normas de circulación. Valoración de la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato.
Metodología	Desarrollo: a modo introductorio, el docente comienza narrando un cuento “Mimo conoce el barrio” (Anexo 2), que abarca los tres apartados a tratar (mobiliario urbano, normas y señales de circulación y respeto y cuidado del entorno inmediato). Esta actividad forma parte de un proyecto-problema. Cuando el alumnado haya escuchado este cuento atentamente, dibujarán la parte del cuento que más les haya gustado, de manera que tendrán libre elección a la hora de realizar su dibujo, los cuales utilizaremos para adornar la clase. Tareas del docente: leer el cuento “Mimo conoce el barrio” Tareas del alumnado: dibujar lo que le ha gustado del cuento
Recursos	Materiales: cuento, folios, lápices de colores, cinta adhesiva. Espacio: la actividad se desarrolla en el aula.
Temporalización	30 minutos aproximadamente

Adaptada

Objetivos didácticos	Reconocer el mobiliario urbano. Reconocer señales (agentes, semáforos, pasos de peatones, señales de peligro, etc.) y normas de circulación. Comprender e identificar el entorno.  Explorar los distintos espacios de ocio (jardines, parques,etc).  Entender y seguir las principales pautas de actuación del entorno. Mostrar respeto y cuidado del entorno (reciclaje). Respetar el mobiliario urbano y sus espacios de ocio.
Contenidos	Elementos comunes del mobiliario urbano: bancos, papeleras, farolas, acera, etc. Zonas del entorno inmediato (jardines, parque, etc.). Identificación de señales de tráfico básicas y normas de circulación. Importancia del cuidado del mobiliario urbano y los espacios de ocio. Importancia del respeto al entorno. Identificación de las pautas básicas de actuación en el entorno. Compresión del entorno.
Metodología	Desarrollo: a modo de preparación previa, el docente proporcionará al alumnado tarjetas visuales con palabras claves que aparecen en el cuento. Cada tarjeta se trabajará para que asocie la imagen con la palabra. Después de repasar todo el vocabulario, leerá el cuento “Mimo conoce el barrio” de forma interactiva (usando gestos, tono de voz y expresiones faciales), haciendo pausas en las palabras claves a la vez que se enseña la tarjeta que se asocia a esa palabra. Una vez terminado el cuento realizará preguntas sencillas para asegurar que se ha comprendido e interiorizado. Por último, realizará la actividad de dibujar su parte favorita del cuento y el docente dará instrucciones simples y concretas para poder hacerla. Le ofrecerá su ayuda al alumnado que necesite, animandolos a expresar no solo el dibujo sino conceptos que haya interiorizado de las tarjetas visuales vistas anteriormente.  Tarea del docente: leer el cuento “Mimo conoce el barrio” de manera interactiva, hacer preguntas de comprensión y ofrecer apoyo a la vez que le anima a realizar la actividad.  Tarea del alumnado: dibujar lo que le ha gustado del cuento.
Recursos	Materiales: cuento con imágenes grandes y claras, tarjetas con el vocabulario visual del cuento y materiales de dibujo adecuados.(Anexo 3) Espacio: la actividad se desarrolla en el aula.
Temporalización	1 hora aproximadamente.

Justificación: La adaptación de esta actividad ha sido realizada para cubrir las necesidades educativas de Maia a la hora de poder realizar esta. En la presente actividad encontramos en los objetivos didácticos un cambio partiendo de la base del conocer ciertos elementos a reconocerlos, reduciendo de esta manera las expectativas y la finalidad de esta actividad. Es por ello que esta situación deriva en una reducción y modificación de contenidos, en este caso podemos observar cómo pasamos de buscar un dominio de contenidos generales (como por ejemplo el mobiliario urbano) a simplemente conocer los conceptos más comunes, sumando de esta manera la búsqueda por una mayor comprensión e interiorización de conceptos. Con respecto a la metodología, podemos ver una clara diferencia de apoyo al caso de Maia. Aquí pasamos de una actividad donde el principal concepto base es la lectura de un cuento que trata sobre diferentes temas y ante ello los alumnos deberán dibujar la parte favorita de su cuento; a el uso de unas tarjetas visuales con imágenes y palabras clave junto con unas preguntas sencillas para afianzar la comprensión de los contenidos, siguiendo tras ello la misma estructura metodológica.  Con respecto a los recursos, vemos la adición de los ficheros con imágenes y palabras claves, y la modificación de un simple cuento a un cuento con los requisitos de tener palabras claves, historia breve e imágenes grandes. Finalmente, en base a la temporalización, podemos observar la suma de media hora debido al complemento de explicaciones y comprensiones a través de los apoyos visuales,necesitando este de su tiempo de ejecución.

Actividad 2

Inicial: “¿Qué sabes de tu barrio?

Objetivos didácticos	− Conocer el mobiliario urbano: bancos, farolas, acera, etc. − Conocer las distintas señales y normas de circulación. − Conocer los distintos espacios de ocio que encontramos en el barrio. − Identificar los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. − Identificar las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, pasos de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. − Observar los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. - Respetar y valorar la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. - Respetar las señales y normas de circulación. - Valorar la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato.
Contenidos	− El mobiliario urbano: bancos, papeleras, farolas, acera, etc. − Las distintas señales y normas de circulación. − Los distintos espacios de ocio. − Identificación de los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. − Identificación de las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, paso de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. − Observación de los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. − Respeto y valoración de la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. − Respeto de las señales y normas de circulación. − Valoración de la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato.
Metodología	o Desarrollo: en esta actividad planteamos una asamblea, en la cual se realizarán una serie de preguntas sobre el mobiliario urbano, normas y señales de circulación y el respeto y cuidado del entorno inmediato, con el fin de conocer los conocimientos previos de los alumnos/as.  Tanto las preguntas como las respuestas las anotaremos en un mural, que estará colocado en la clase. Las preguntas son:  - ¿Conoces el barrio en el que vives? - ¿Qué tenéis cerca? - ¿Qué hay en tu barrio? - ¿Qué habéis visitado en vuestro barrio? - ¿Cuidas tu barrio? - ¿Conoces las señales de circulación? - ¿Respetas las normas de circulación? Además de las preguntas planificadas, pueden surgir otras que también serán anotadas en el mural con su respectiva respuesta. o Tareas del docente: reunirá al alumnado en la asamblea y realizará las preguntas. Además, irá anotando las preguntas y respuestas en el mural colocado en clase. o Tareas del alumnado: responderán a las preguntas con ayuda de los conocimientos que posea de los temas tratados. Además, ayudará al docente a anotar las preguntas y respuestas en el mural.
Recursos	• Materiales: preguntas, mural (papel continuo), lápiz, colores. • Espacio: en el aula.
Temporalización	1 hora aproximadamente.

Adaptada

Objetivos didácticos	Reconocer y nombrar elementos comunes del vecindario, como bancos, farolas y aceras. Identificar algunas señales de tráfico básicas y entender su significado. Reconocer áreas de recreo y el vecindario exterior. Nombrar y señalar elementos del entorno, como farolas y plantas. Demostrar comprensión básica de normas de circulación y seguridad vial. Mostrar aprecio por el cuidado y respeto del entorno local.
Contenidos	Elementos comunes del vecindario: bancos, papeleras, farolas, aceras, etc. Algunas señales de tráfico básicas y normas de circulación. Áreas de recreo y vecindario exterior. Identificación de elementos del entorno: farolas, plantas, etc. Comprensión básica de normas de circulación y señales de tráfico. Importancia del cuidado y respeto del entorno local.
Metodología	o Sustituimos la asamblea por una actividad individual o en grupos reducidos para ofrecer un entorno menos intimidante. o Utilizar tarjetas con imágenes para la comprensión tanto de las preguntas como de las opciones de respuesta. o Permitir que la niña responda de manera verbal, gestual o utilizando apoyos visuales, según sus necesidades. o Proporcionar tiempo adicional para que la niña formule sus respuestas. o Registrar las respuestas de manera visual en un mural o habla, utilizando imágenes y palabras clave.
Recursos	Tarjetas con imágenes de elementos del vecindario, señales de tráfico y áreas de recreo. Mural o tabla con imágenes y palabras clave. Lápices de colores y papel para realizar dibujos o escribir respuestas. Espacio tranquilo y acogedor en el aula.
Temporalización	1 hora y 15 minutos aproximadamente.

Justificación: Esta adaptación ha sido realizada por la necesidad de cubrir las barreras a las que podría enfrentarse Maia con dicha unidad didáctica propuesta. Por ello, nos centraremos apartado por apartado para poder observar las claras diferencias entre la actividad planteada y la adaptada, pudiendo observar así cuáles son los facilitadores que suprimen esas barreras. 

En los objetivos didácticos podemos observar cómo se partía de la idea inicial de poder conseguir objetivos tales como conocer ciertos elementos, lugares, nombres, identificarlos, etc. En cambio, al adaptar la actividad podemos observar que con reconocer y nombrar todos estos aspectos citados con anterioridad sería suficiente. Debemos tener en cuenta que Maia posee un vocabulario más escueto y reducido, y no debemos implantarle de manera tan brusca una gran cantidad de conceptos nuevos ya que esto podría llegar a abrumarla. 

Con respecto a los contenidos, podemos observar que hay una clara diferencia en la adaptación de esta. En la actividad inicial podíamos ver conceptos generales o a gran escala de una gran diversidad de subtipos. Sin embargo, cuando adaptamos la actividad podemos ver cómo esos conceptos se cierran en su amplitud, pudiendo pasar por ejemplo de conocer la ciudad o el pueblo, su funcionamiento y estructuración, a solamente conocer las zonas del barrio cercano al colegio.

En la metodología de esta actividad se parte de la idea de plantear una serie de preguntas al alumnado sobre el mobiliario urbano, las señales, el respeto y el cuidado del entorno, recogiendo las aportaciones, dudas, soluciones o respuestas en un mural. En cambio, tras la adaptación resultó en una actividad individual o en grupos reducidos para ofrecer un entorno más intimidante. Tras ello, utilizarán los docentes tarjetas con imágenes para comprender el contenido ofrecido, siendo este el mismo pero más reducido, indicado con anterioridad. A Maia se le ofrecerá la posibilidad de responder ya sea con los apoyos visuales, con gestos o de manera verbal, proporcionando así el tiempo necesario para la elaboración de su respuesta. Una vez realizado todo este proceso, se registrarán todas las respuestas, aportaciones, dudas y soluciones en un mural o se realizará de manera verbal.

Frente a los recursos, será necesario un espacio acogedor, elemento que antes no se tenía tanto en cuenta, sumado al punto de partida encontramos tarjetas como apoyo con imágenes y palabras clave, junto con un mural o tabla de estos además. 

Finalmente, centrándonos en la temporalización, observamos una adición de unos 15 minutos aproximadamente ya que no es el mismo ritmo realizar la tarea de manera grupal a individual, pudiendo encontrarnos con dificultades en la actividad.

Actividad 3

Inicial: “Investiga tu barrio”

Objetivos didácticos	− Conocer el mobiliario urbano: bancos, farolas, acera, etc. − Conocer las distintas señales y normas de circulación. − Conocer las principales pautas de actuación del entorno inmediato. − Investigar sobre el respeto y cuidado del entorno inmediato. − Conocer los distintos espacios de ocio que encontramos en el barrio. − Identificar los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. − Identificar las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, pasos de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. − Diferenciar entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). − Confeccionar un plan de intervención para el respeto y cuidado del entorno inmediato. − Observar los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. - Respetar y valorar la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. - Respetar las señales y normas de circulación. - Valorar la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato.
Contenidos	− El mobiliario urbano: bancos, papeleras, farolas, acera, etc. − Las distintas señales y normas de circulación. − Las principales pautas de actuación del entorno inmediato. − El respeto y cuidado del entorno inmediato − Los distintos espacios de ocio. − Identificación de los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. − Identificación de las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, paso de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. − Diferenciación entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). − Confección de un plan de intervención para el respeto y cuidado del entorno inmediato. − Observación de los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. − Respeto y valoración de la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. − Respeto de las señales y normas de circulación. − Valoración de la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato.
Metodología	o Desarrollo: esta actividad consiste en una investigación mediante un tema asignado por el docente sobre el mobiliario urbano, normas y señales de circulación o respeto y cuidado del entorno inmediato. Para la repartición de temas, se dividen en grupos (4 o 5 personas por grupo) y los componentes de ese grupo deberán investigar individualmente acerca de ese tema. Los temas a investigar serán: - Elementos del mobiliario urbano. - Cuidado del mobiliario urbano. - Señales de circulación más importantes. - Funciones de los agentes de policía de tráfico. - Reciclaje y limpieza. - Normas de convivencia y cuidado del entorno. Cuando realicen la investigación, deberán exponer ante sus compañeros/as un día concreto marcado por el docente y con la ayuda del material recopilado por estos, siendo este en formato de mural y recogiéndose en él la información sobre qué es, para qué es y su uso adecuado. o Tarea del docente: por un lado, realizará la división de los grupos para la repartición de los temas y asignará a cada grupo el tema que les corresponde trabajar. Por otro lado, fijará las fechas de exposición de los trabajos y se encargará de informar a las familias acerca de dicha actividad a través de una anotación en la agenda o nota independiente. o Tareas del alumnado: realizarán en cada aula con ayuda de las familias y en el aula con ayuda del docente, la investigación y recolección de material referente al tema asignado. Finalmente, expondrán sus temas con ayuda del material recopilado.
Recursos	• Materiales: el utilizado por el alumnado y el equipo audiovisual. • Espaciales: la investigación se realizará tanto en casa o en lugares donde pueden realizar la investigación (calle, barrio, casa, biblioteca…) como en el aula.
Temporalización	Una sesión de una hora la primera semana y otra sesión de una hora la segunda semana.

Adaptada

Objetivos didácticos	Reconocer y nombrar el mobiliario urbano básico, como bancos, farolas, aceras, etc. Identificar algunas señales y normas de circulación básicas. Entender y seguir algunas de las principales pautas de comportamiento en el entorno inmediato. Explorar y aprender sobre el respeto y cuidado del entorno cercano. Conocer algunos espacios de ocio disponibles en el barrio. Identificar elementos comunes del mobiliario urbano, como farolas, plantas, etc. Reconocer algunas señales de tráfico simples y comprender su significado básico. Distinguir entre diferentes comportamientos adecuados e inadecuados en el entorno inmediato, como seguir normas de comportamiento o practicar el reciclaje. Participar en la creación de un plan para el respeto y cuidado del entorno cercano. Observar y explorar los diversos espacios de recreación en el entorno, como jardines y parques. Demostrar respeto por el uso adecuado del mobiliario urbano y los espacios de ocio. Seguir las señales y normas de circulación básicas de manera segura. Reconocer y valorar la importancia del respeto y cuidado del entorno cercano.
Contenidos	Explorar el entorno urbano Descubrir las señales y normas de circulación Practicar las pautas de comportamiento Promover el respeto y cuidado del entorno Explorar los espacios de recreo Identificar elementos del mobiliario urbano: Reconocer y nombrar elementos comunes como farolas, plantas en macetas, etc. Entender las señales de tráfico Aprender sobre comportamientos adecuados Crear un plan de acción: Observar diferentes espacios de recreación Valorar el uso adecuado del entorno urbano Respetar las señales y normas de circulación Reconocer la importancia del cuidado del entorno
Metodología	Esta actividad consistirá en una exploración guiada del entorno urbano, enfocada en el mobiliario, las normas de circulación y el cuidado del entorno inmediato. En lugar de una investigación individual, se realizan actividades prácticas en grupo para fomentar la participación y el aprendizaje colaborativo. Los alumnos se dividirán en grupos pequeños y se les asignará un área específica del vecindario para explorar. Durante un paseo por el entorno, observarán y discutirán sobre el mobiliario urbano, las señales de tráfico y las normas de convivencia. Actividades prácticas en el aula: Los grupos trabajarán juntos para realizar actividades prácticas en el aula relacionadas con los temas asignados. Por ejemplo, podrían crear maquetas de elementos del mobiliario urbano, diseñar carteles con normas de circulación o representar situaciones de cuidado del entorno. Presentación y discusión en grupo: Cada grupo compartirá sus hallazgos y trabajos con el resto de la clase en un ambiente de apoyo y colaboración. En lugar de una exposición formal, se fomentará la interacción verbal y la expresión de ideas. Tareas: El docente organizará las actividades prácticas en el aula y proporcionará orientación y apoyo a los alumnos durante el proceso. Se establecerán fechas flexibles para la realización de las actividades, teniendo en cuenta las necesidades individuales de los alumnos. Se promoverá la participación de las familias mediante la comunicación regular sobre el progreso y las actividades realizadas en clase, utilizando formatos accesibles como notas en la agenda o mensajes electrónicos. Con estos ajustes, la actividad se adapta mejor a las necesidades de Maia,pues al tener TEL, permite una participación activa y significativa en el aprendizaje del entorno urbano y las normas de convivencia.
Recursos	• Materiales: el utilizado por el alumnado y el equipo audiovisual. • Espaciales: la investigación se realizará tanto en casa o en lugares donde pueden realizar la investigación (calle, barrio, casa, biblioteca…) como en el aula.
Temporalización	Tres sesiones de una hora repartidas en dos semanas.

Justificación

Las adaptaciones de esta actividad se centran en diferentes aspectos de los que resaltan los objetivos didácticos, en los cuales observamos el mismo patrón durante toda esta Unidad Didáctica, no se suprimen de estos pero si se reduce el campo de amplitud al que abarcan, es decir, si antes se buscaba entender las señales, saber cuáles son y para qué sirven, ahora con reconocer las señales básicas y saber para qué funcionan bastaría. En cuanto a los contenidos, vemos cómo se reduce su campo de amplitud pero no se suprimen los contenidos base. A través de la metodología es donde entendemos mejor las adaptaciones. En este caso vemos como se parte de la idea en la que los alumnos harían una investigación individual acerca del mobiliario urbano y de las señales. Tras esto se asignarán una serie de grupos donde a cada uno le corresponderá un tema relacionado con el propuesto, ya sea el cuidado de estos, los elementos que lo conforman, etc. Una vez realizado todo los pasos, los alumnos expondrán en un mural todo el trabajo que han realizado. En cambio, cuando queremos adaptar la actividad nos encontramos con que los conceptos y las temáticas planteadas de primera mano son bastantes generales para Maia, pudiendo incluso agobiarla. Ante este caso, lo que haremos será establecer a cada grupo un área del entorno urbano para que la trabajen. Tras esto, cada grupo realizará una tarea sobre ese área urbana, pudiendo dejar la originalidad explotar, ya sea por ejemplo a través de una maqueta. De esta manera sustituimos las exposiciones por la implantación de prácticas del aula, quitando un gran peso en Maia como puede ser expresarse y hablar en público. Con respecto a los recursos, vemos la implantación de posibles materiales para la elaboración de las prácticas de aula, siendo diferentes que para los de un mural. Finalmente, con respecto a la temporalización, vemos la suma de una clase de una hora. Esto se debe a que la realización de una práctica no requiere del mismo tiempo que el de una presentación de un mural. 

Actividad 4

Inicial: “Caja de conocimiento”

Objetivos didácticos	− Conocer el mobiliario urbano: bancos, farolas, acera, etc. − Conocer las distintas señales y normas de circulación. − Conocer las principales pautas de actuación del entorno inmediato. − Conocer los distintos espacios de ocio que encontramos en el barrio. − Identificar los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. − Identificar las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, pasos de peatones, señales de peligro, etc.)y las normas de circulación. − Diferenciar entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). − Observar los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc.
Contenidos	- El mobiliario urbano: bancos, papeleras, farolas, acera, etc. - Las distintas señales y normas de circulación. - Las principales pautas de actuación del entorno inmediato. - Los distintos espacios de ocio. - Identificación de los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. - Identificación de las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, paso de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. - Diferenciación entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). - Observación de los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc.
Metodología	o Desarrollo: a raíz de la investigación que han realizado en la actividad anterior, el alumnado traerá a clase algún dibujo, objeto o material relacionado con los temas a trabajar (mobiliario urbano, normas y señales de circulación y respeto y cuidado del entorno inmediato) explicando lo que es y para qué sirve, los cuales serán colocados en una caja decorada por ellos como recuerdo de la investigación. o Tareas del docente: explicará de qué trata la actividad y ayudará a realizar la caja aportando el material que prefieran. o Tareas del alumnado: se encargarán de realizar el dibujo o buscar el material u objeto y decorar la caja donde se van a depositar todos los materiales que aporten.
Recursos	• Materiales: dibujos o materiales aportados, caja de cartón, pintura. • Espaciales: en el aula.
Temporalización	1 hora aproximadamente.

Adaptada

Objetivos didácticos	− Conocer e identificar el mobiliario urbano: bancos, farolas, acera, etc.  − Reconocer las distintas señales y normas de circulación. − Conocer las principales pautas de actuación del entorno inmediato. − Conocer los distintos espacios de ocio que encontramos en el barrio. − Identificar los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. − Identificar las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, pasos de peatones, señales de peligro, etc.)y las normas de circulación. − Comprender las diferencias entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). − Comprender los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc.
Contenidos	- El mobiliario urbano: bancos, papeleras, farolas, acera, etc. - Las distintas señales básicas y normas de circulación. - Las principales pautas de actuación del entorno inmediato. - Los distintos espacios de ocio comunes. - Las pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). - Los espacios de ocio que componen el entorno inmediato.
Metodología	Desarrollo: Una vez concluida la actividad anterior, reforzaremos las explicaciones a través de los  bits o fichas realizados en clase anteriormente, adaptando este material didáctico de forma que, ilustran conceptos (edificios, espacios públicos) con abundantes imágenes y texto simplificado para captar mejor la atención y verbalización de dicho elemento, de manera conjunta recordaremos los nombres de cada elemento, su función y en qué lugar se encuentran, tras ello procederemos a completar la caja, decorandola con los diferentes elementos urbanísticos que han traído los niños, promoviendo el trabajo en grupo y asegurándonos de que cada niño tenga un rol que desempeñar dentro de esta actividad, adaptando estos roles para mejor utilidad y facilidad a la hora de trabajarlos con Maia. Con esto, motivamos a que Maia participe de forma conjunta con el resto del grupo a la hora de nombrar los elementos y colocarlos en el lugar correspondiente.  -Tarea docente: Realizará una caja de cartón decorada con la imagen de una ciudad, tras ello explicará la actividad, a través de ejemplos de frases o vocabularios que el niño/a pueda usar durante las actividades para ayudar a estructurar sus respuestas y fomentará que los niños/as  coloquen su material en la parte correcta de la caja, dando oportunidad para que expresen sus ideas y preferencias con respecto al diseño urbano, utilizando preguntas abiertas que requieran más que un sí o no. El docente animará a Maia a describir procesos o secuencias, como por ejemplo:cómo construir un parque, aportando soportes visuales (bits o fichas) para guiar su explicación. -Tarea del alumnado: Realizar el elemento asignado a cada grupo y posteriormente decorarán la caja con ayuda del docente y explicarán verbalmente el nombre del objeto y su utilidad dentro del espacio urbanístico.
Recursos	Materiales: dibujos u objetos asociados y aportados por el alumnado, caja de cartón, pintura. Espaciales: Dentro del aula Fichas con imágenes y palabras claves
Temporalización	1 hora y media aproximadamente aproximadamente

Justificación: En la adaptación de esta actividad volvemos a ver en los objetivos didácticos cómo se reducen los contenidos pero no se suprimen, simplemente nos adaptamos al ritmo de aprendizaje. Al igual que con los contenidos, donde vemos una reducción de estos a través de las especificaciones y las generalizaciones. Si a un alumnado sin ningún tipo de dificultad se le pide gracias a esta actividad conocer los espacios del entorno, para Maia en este caso será conocer los entornos próximos y cercanos. La metodología es  fundamental a tener en cuenta en las adaptaciones, por ello, vemos el punto de partida en donde los niños traerán materiales o dibujos sobre la temática seleccionada, los explicarán y se colocarán en una caja decorada. En cambio, cuando adoptamos esta actividad, podemos observar cómo partiremos del repaso de conceptos a través de imágenes con palabras claves, siendo estos unos apoyos los cuales recordarán los conceptos y el vocabulario a la alumna. Tras esto, se hará del mismo modo la explicación de lo traído de casa y se colocará todo en dicha caja decorada. Con respecto a los recursos, vemos la adición de las fichas ya que el material por lo demás se mantiene.  Finalmente,  respecto a la temporalización, vemos la suma de media hora al necesitarlo para repasar los conceptos. 

Actividad 5

Inicial: “El tendedero”

Objetivos didácticos	- Conocer el mobiliario urbano: bancos, farolas, acera, etc. - Conocer las distintas señales y normas de circulación. - Conocer las principales pautas de actuación del entorno inmediato. - Conocer los distintos espacios de ocio que encontramos en el barrio. - Identificar los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. - Identificar las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, pasos de peatones, señales de peligro, etc.)y las normas de circulación. - Diferenciar entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). - Observar los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. - Respetar y valorar la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. - Respetar las señales y normas de circulación. - Valorar la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato.
Contenidos	− El mobiliario urbano: bancos, papeleras, farolas, acera, etc. − Las distintas señales y normas de circulación. − Las principales pautas de actuación del entorno inmediato. − Los distintos espacios de ocio. − Identificación de los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. − Identificación de las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, paso de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. − Diferenciación entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). − Observación de los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. − Respeto y valoración de la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. − Respeto de las señales y normas de circulación. − Valoración de la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato.
Metodología	o Desarrollo: esta actividad consistirá en la realización de unas fichas de trabajo, las cuales contienen un dibujo y una breve descripción (qué es, para qué sirve, cómo se utiliza), que serán comentadas con la clase en la asamblea, de los diferentes elementos que componen nuestro entorno (elementos del mobiliario urbano, normas y señales de circulación y del respeto y cuidado del entorno como contenedores, etc.) y, luego, las podrán colorear. Posteriormente, las fichas serán colocadas por toda el aula, para que así el alumnado pueda consultarlas siempre que quiera. o Tareas del docente: se encargará de confeccionar las fichas de trabajo y explicarles cómo deben realizarla. Además, colocará las fichas por toda la clase. o Tareas del alumnado: se encargarán de colorear el dibujo e intervenir en la explicación de la descripción.
Recursos	• Materiales: fichas de trabajo, colores, hilo, pinzas, lápiz y goma. • Espaciales: en el aula.
Temporalización	30 minutos aproximadamente.

Adaptada

Objetivos didácticos	− Comprender y reconocer elementos del entorno urbano como bancos, farolas y aceras.  − Identificar y comprender algunas señales de tráfico y normas de circulación.  − Familiarizarse con las principales pautas de comportamiento en el entorno cercano. - Reconocer áreas de recreo y ocio en el vecindario.  − Identificar y comprender el propósito de elementos del mobiliario urbano. − Diferenciar entre acciones adecuadas e inadecuadas en el entorno cercano. − Respetar y valorar la importancia del cuidado del entorno y el uso adecuado del mobiliario urbano y los espacios de ocio.
Contenidos	− Elementos del entorno urbano: bancos, papeleras, farolas, aceras, etc. − Señales de tráfico y normas de circulación básicas.  − Pautas de comportamiento en el entorno cercano.  − Espacios de recreo y ocio en el vecindario.  − Función y uso de elementos del mobiliario urbano.  − Diferenciación entre acciones adecuadas e inadecuadas en el entorno cercano.  − Importancia del cuidado del entorno y el respeto por el mobiliario urbano y los espacios de ocio.
Metodología	o Crear fichas de trabajo con dibujos simples y breves descripciones de elementos del entorno urbano, señales de tráfico y normas de comportamiento.  o Presentar las fichas en una asamblea, explicando cada dibujo y descripción. Permitir que la niña participe activamente en la asamblea escuchando y comprendiendo las explicaciones.  o Después de la explicación, permitir que la niña coloree las fichas para reforzar la asociación visual.  o Colocar las fichas alrededor del aula para que la niña pueda consultarlas cuando lo desee.  o Tareas del docente: o Preparar las fichas de trabajo con dibujos y descripciones claras y sencillas. o Explicar cada ficha durante la asamblea y colocarlas alrededor del aula.  o Tareas del alumnado: o Colorear los dibujos de las fichas después de la explicación. - Participar en la explicación de las descripciones si es capaz de hacerlo.
Recursos	Fichas de trabajo con dibujos y descripciones.  Materiales de colorear: colores, lápices y gomas.  Espacio en el aula.
Temporalización	Aproximadamente 40 minutos.

Justificación: Esta actividad ha sido adaptada para que el trastorno específico del lenguaje de Maia, donde partiremos de la base de unos objetivos didácticos los cuales han sido modificados, de manera que centrándonos en este caso, podemos ver cómo en los objetivos se reducen los conocimientos a adquirir, sintetizando en mayor medida estos y no globalizado tanto los conceptos.  Con respecto a los contenidos, volvemos a ver esta misma situación, reducimos el conocer grandes campos por los elementos bases. En base a la metodología, vemos cómo la actividad se basa en una ficha con un dibujo para colorear y una pequeña descripción de qué son dichos elementos y una breve descripción de ellos ; sin embargo,  adaptándola vemos como todo se mantiene salvo el refuerzo explicativo por parte del docente hacia Maia y además en que las descripciones y los dibujos son cimples y escuetos, adaptándolo así a Maia al no usar un vocabulario amplio y complejo. Frente a los recursos cambiaría la complejidad de las fichas (por sus dibujos y descripciones de estos). Finalmente, con respecto a la temporalización, aumentará al ser de manera sumativa las explicaciones por parte del docente.